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國際交流

劉倞:國際電化學學會(ISE)“青年電化學家旅行獎”

 



 

劉倞,男,198612月出生,1996年至2001年就讀于開元棋牌游戲,2001年至2005年就讀于浙江大學竺可楨學院,2005年獲免試保送直接攻讀博士學位,期間于20079月至20082月赴美國辛辛那提大學(University of Cincinnati)合作研究。2010年博士畢業后至今在以色列希伯來大學(The Hebrew University of JerusalemDaniel Mandler教授課題組做博士后研究,研究方向為sol-gel薄膜及功能納米材料的電沉積和微區電沉積研究,2012年起參與以色列-新加坡CREATE合作項目Nanomaterials for energy and water management,與新加坡南洋理工大學開展合作研究。

劉倞自2003年起開始進行科學研究,主要研究方向為金屬表面環保型硅烷化處理,側重于硅烷膜的電化學沉積制備及其在腐蝕防護方面的應用,2004年與導師合作發表第一篇研究論文,至今已在國內外知名期刊上發表論文多篇,并于200610月在上海參加第十四屆亞太腐蝕與控制大會,200811月在臺灣參加第六屆海峽兩岸材料腐蝕與防護研討會,獲2014年度國際電化學學會(ISE青年電化學家旅行獎

 

幼兒中的另類

劉倞生活在一個普通的家庭,父母都是中學物理教師,平時工作很忙,早出晚歸,十七個月時就被送進托兒所。幼托期間,他對老師教的知識、提的問題總想找出與眾不同的答案。一次,老師讓學生回答生活中哪些物品是圓的,哪些是方的,哪些是三角形的。小朋友們爭先恐后地把所看到的、知道的說了出來,但說三角形的卻不多,劉倞看別人說不上來了,就回答說吊扇是三角形的,小朋友們嘲笑他,他不服氣,著急地在黑板上用筆將電扇三個葉片的端點處分別依次連成直線,并說有三個呢,老師高興地進一步啟發他:有四個呢。

在幼兒園里,經常是他早上坐在傳達室里等老師上班,晚上坐在傳達室里等爸爸媽媽下班來接他。在等爸爸媽媽時,他就思考一天中老師教的內容有什么規律。有一段時間,他回家后就站在小凳子上翻掛在門上的掛歷,幾天后,又將家中的老掛歷翻出來,看了一下后他便很自信地說自己能準確地說出任一年任一天應該是星期幾,爸媽就提問,果然屢試不爽,那時他才三歲多。

托兒所里做搶椅子的游戲,誰沒搶到椅子就要退出游戲,游戲開始后,他不肯去搶,總是第一個退出,老師問他為什么不去搶,他反問老師,不是教育小朋友要謙讓嗎?為什么要去搶呢?

他對地圖特別感興趣,不僅看,還要實地考查,上小學以前每到周日,他都會要求爸媽帶他或坐汽車或騎自行車沿著他選定的地圖上的某一條線路走一趟,回家后再把觀察結果對照地圖回看,往往會為新的發現而感到興奮,并在地圖上標注。

善于思考、勇于創新——使他在小小年紀時,就展現其與眾不同的“另類”素質。

 

興趣與眾不同

919月,劉倞經過專家的指導和推薦成為一名試讀小學生。

同學們喜歡看動畫片,喜歡玩變形金剛,他卻喜歡看天氣預報、新聞聯播等節目,喜歡玩樂高積木,玩樂高積木時不愛依照圖紙依葫蘆畫瓢,喜歡根據自己的所見所聞自行設計不同花樣,一坐下就可以專心地“研究”上幾個小時;喜歡纏著大人討論國內外發生的大事,與同學很少有共同語言,這曾使他感到很苦惱。

一年級的課程對該是中班年齡的劉倞來說沒有什么難度,他喜歡并習慣自學,可是,一到中午,他就需要睡覺,學校破例讓他下午回家休息,于是他每天中午就一個人坐21路車回家。不知怎么回事,他不滿足于老師課堂上按部就班所教的知識,老想要跳級。為此,一學期后他從槐古橋小學轉到亭子橋中心小學,亭子橋小學比原來的小學規模大了些,且有奧數培訓,老師又讓他當宣傳班委,負責出黑板報,利用自修課協助老師對學習有困難的同學進行輔導,學習內容豐富了,他總算安穩了一陣。到三年級后又吵著要跳級,經過學校嚴格的考試并經校辦會議討論,終于同意他跳過四年級,直接上五年級。

在老師那兒,劉倞聽到開元棋牌游戲辦有少年班,盡管上中學他有多種選擇,可在中國科學院心理研究所施建農專家及華東師大心理系專家的指導下,他毫不猶豫地選擇了開元棋牌游戲少年班。家里考慮到他年齡太小,離開父母住校獨立生活有困難,對他的選擇有顧慮,但他信心百倍,而且反問媽媽:“不試過怎么知道我不行?”就這樣,劉倞在開元棋牌游戲少年班過了十周歲生日,生日那天,沒有生日蛋糕,沒有長輩們的簇擁,但他為實現自己的理想邁出了可喜的第一步。

 

少年學習生涯

天一少年班為同學們提供了一個更大的學習空間。在這里,劉倞為自己未來的科研之路鋪下基石。他認為,“學習,自然是探索知識。而知識是什么呢?比如說,1+1=2、能量守恒定律、H2O¬2燃燒生成水……這些都是我們從書本上學習到的知識,然而,誰能說這些知識一定是正確的呢?誰能說這些是亙古不變的真理呢?何所謂1,何所謂2?又何所謂+,何所謂=?刨根問底下去,是永遠也無法得到答案的。這是因為,我們的知識體系是建立在一些本原的概念上的,這些概念包括一些基本定義,也包括一些基本的關系。它們既無法證實,也無法證偽,由此衍生出的整個知識體系自然也是無法證實且無法證偽的。然而,這些知識卻一點一滴都是人類經過漫長的探索而抽象出來,因此,真正偉大的不是知識本身,而是探索知識的過程,這種過程便是學習。”

基于這樣的認識,劉倞的學習就不滿足于知識的記憶,而是獲得知識的過程。比如英語老師布置抄寫單詞,他就對老師說:“抄寫單詞的目的是為了記住單詞,我愿意讓老師隨時檢查,如果我錯了一個,愿意加倍抄寫,如果我全部記住了,能否不抄?”老師破例同意他的建議,由于他對自己的嚴格要求,出錯的情況從未發生。

開元棋牌游戲少年班的管理是規范的,同時也針對少年班學生的特點制訂了一些特殊的政策,給學生的個性發展提供了較大的空間,對于不怕挑戰的學生來說,開元棋牌游戲少年班是一個最佳的選擇。高一年級時,在顧秀英老師的影響下,劉倞迷上了化學,一年內就將高中的化學課程自學完并鉆研大學普通化學課程,這也為他以后的化學研究打下了良好的基礎。高二年級時,在唐纓老師的影響下,他對詩詞產生了濃厚興趣,高三一年手抄完了《唐宋詞鑒賞辭典》和《宋詞三百首》中幾乎所有名家的詞,并在老師們的鼓勵下嘗試創作。終于,曾經經常考不及格的他,在高考中考出了129分(總分150分),并在以后的生活中視詩詞閱讀與創作為一大愛好。

 

浙大求是之路

劉倞從小就喜歡杭州。2001年,他如愿以償考取了浙江大學竺可楨學院,來到了西子湖畔。竺可楨學院匯集了浙大最優秀的學生,培養模式靈活,學生可以任意選擇全校所有課程,并在前兩年得到了拓寬基礎的訓練,兩年后則可憑自己的興趣和能力選專業,選導師,并跟隨導師搞科研。然而,竺可楨學院的學習任務非常繁重,且有淘汰制度,競爭激烈。劉倞的大學生活起初并不順利,學習成績僅能勉強保證不淘汰,然而從大二下學期開始,在導師張鑒清教授、胡吉明教授和其他師長們的鼓勵下,他開始把科研作為明確的奮斗方向,學習也逐漸步入正軌。由于寢室與實驗室不在一個校區,為了做實驗,他需要在校區之間奔波。他總說忘不了大二那年暑假在沒有空調的實驗室做實驗,背上熱出了痱子,卻在89路公交車上聽到阿杜的《堅持到底》,無限感慨。盡管在大學四年中從未得到獎學金,但劉倞卻因出色的科研表現、豐富的科研經歷和成果獲得了破格保送直接攻讀博士的機會。

讀研究生期間,劉倞積極參與國際交流活動。他于200610月參加了在上海舉辦的第十四屆亞太腐蝕與控制大會。會后,在胡吉明教授的推薦下,與金屬表面環保型硅烷化處理方向權威——美國辛辛那提大學(University of Cincinnati)的van Ooij教授會面,并達成了赴美合作研究5個月的協議。此后van Ooij教授于200611月訪問浙江大學,劉倞與他進行了深入的學術交流。此外,劉倞于200811月與導師張鑒清教授一起赴臺灣參加了第六屆海峽兩岸材料腐蝕與防護研討會。他還參與了國際電化學會前主席S. Trasatti一行的接待,并主要為一名意大利交流學生在華期間的科研與生活提供協助。在美國合作研究期間,劉倞依然保持了艱苦奮斗的品質,晚上和周末經常自覺在實驗室做實驗,受到了van Ooij教授的好評。

劉倞還非常注重非科研能力的鍛煉。他平時熱心維護實驗室的儀器,積極組織學生活動,并在胡吉明教授赴美訪問的一年間擔負起他所屬研究團隊的日常管理。盡管這些事情會占據一些時間和精力,但他堅信全方位的能力鍛煉終將使他獲益良多。

 


                                                    

 

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